○余怡霞
興趣是最好的老師，是求知的動力。學生有了興趣，才能從內心深處對所學的知識產生主動需要。寫作是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現，寫作內容來源于現實生活，又超越現實生活，是作者利用現實世界和想象世界綜合塑造的產物。因此，小學語文教學中，培養學生的寫作興趣是寫好作文的關鍵。現根據自己多年教書的經驗，談談怎樣培養學生寫作興趣的幾點做法。
一、從看圖說話中培養寫作興趣
看圖說話是為學生以后的寫作做準備的，充分上好看圖說話課，能培養學生說的欲望，提高寫作興趣。一幅靜止的畫面要讓學生說得有靜有動、有聲有色，內容豐富感人，教師要善于質疑，讓學生在質疑中讀懂圖意。比如質疑學生：仔細觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。寫的方法可以多種多樣，如可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。在說圖意時，要指導學生按一定的順序來說，可以由近到遠或由遠到近的方式來說，也可以從上到下或從下到上的方式來說。學生會說了，說得好了，能為學生以后的寫作打下了基礎。
二、在鼓勵博覽群書中培養寫作興趣
閱讀是吸取、理解；寫作是傾吐、表達。只有博覽群書，才能泉涌筆端，語出驚人。正所謂“巧婦難為無米之炊”。寫作素材的積累離不開大量的閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果寫作順如“清渠”的話，那是由于上游有了閱讀這一“活水”的積淀。因此教師正確指導學生閱讀，才能使其在寫作時言之有物，妙筆生花。
那么，如何指導學生進行有效地課外閱讀呢？首先，要指導學生有計劃地進行課外閱讀。孔子提倡“因材施教”，對于學生，就應該根據他們的年齡、心理、思想水平進行安排。我們不能把課外和課堂分開，要把課堂和課外緊密結合。比如，學了《草船借箭》之后，布置學生課外閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》，布置學生課外閱讀《水滸傳》；學了《猴王出世》，布置學生閱讀《西游記》等。這樣學生既有興趣閱讀，又能把課堂上學到的讀書方法運用到閱讀課外書中，閱讀效果會很好。其次，要指導、督促學生做課外閱讀筆記。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”。看書時要眼到、心到、手到，邊看邊勾劃記住重要語句，摘抄名言警句和有關資料。再次，在寫作課上，要經常做一些優美詞句的應用寫作練習。比如，春天到了，讓孩子們讀一些描寫春天的美文，摘抄優美的詞句。這時，就可以讓學生寫一寫春天，并且要求學生用上自己所積累的描寫春天的優美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應用，從而強化這些詞句在大腦中的記憶，達到最后能夠為我所用，為我所有。這也就達到了課外閱讀的最終目的。
三、在品讀分享中培養寫作興趣
好文章有人愿意品讀欣賞對寫作者來說是一種幸福。教師把學生寫得好的作文在全班品讀分享，學生會感到自豪。有教育者說：“批評十次，不如表揚一次；表揚十次，不如讓其成功一次。”這句話說得一點也不錯，正所謂“成功是成功之母”。我們教師只有一次又一次讓孩子體驗到成功，才能激勵孩子一次又一次的去拼搏奮斗。教師美美地品讀學生作文，學生能再次獲得寫作的幸福和快樂。教師評價指導學生的寫作特色，學生會知道自己寫作的優點和不足，總結經驗更加自信的寫好今后的作文。
四、在指導選材中培養寫作興趣
學生寫作時常發現因找不到合適的素材，只能隨便寫一個，結果往往寫出來就離題很遠了，怎樣圍繞題目找素材呢？當學生看不懂題目的意思時，讓學生先不要著急，靜下心多讀讀題目，然后想想這個題目到底是要求寫人，還是寫事，還是寫議論文。再為自己的作文簡單搭個框架，列出圍繞題目可以寫的材料，再檢查材料有沒有表達出題目的意思，是否偏題，慢慢的就會發現題意浮現出來了。作為征戰沙場的將軍，不打無準備的仗，平時可以讓學生多分析題目，了解各種作文題目，到了寫作文的時候學生就不會覺得看不懂題目了。
有了題目，怎么圍繞中心選材，就像有了籃球框和靶子，怎么投得中，射得準，這可不是一天的功夫。教師在習作中可以這樣教學生：假如要寫“我的煩惱”，學生要怎么選材？首先要讓學生在大腦中回放自己所經歷過的或正在經歷的煩惱事。當然，他們會有很多，最起碼不止一件。那么，就要讓學生在其中選出最令自己煩惱的那件事，當然如果它同時又比較好玩，又較有意思就更好了。
五、在引導修改中培養寫作興趣
修改是整個寫作過程中的一個基本環節，是提高文章質量的重要手段。人們常說，好文章是改出來的。因學生剛寫出來的文章，常常會有不妥之處，甚至有的只能算是半成品，要經過認真修改之后，才會更加完美，成為佳作。所以，要想寫出好的作文，或者說要想真正學會寫作文就必須重視文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厭百回改”，是深得寫作真諦的經驗之談。如，“遙看瀑布掛前川”（《望廬山瀑布》）,詩句中的“掛”字出神入化，惟妙惟肖地描繪出遠望瀑布的景象，“掛”字正好應驗了“遙看”,使瀑布景色分外壯觀，雖似長垂不動,卻正說明了流速之快，這就反映了寫作大師們都非常重視文章、字詞的錘煉。
修改文章的方法，一是自己修改。自己重點修改是對文章進行檢查、改換錯別字、刪去啰嗦內容，增加充實文章的內容等；二是實行互評互改，即由學生把自己作文寫好并檢查自改后，組織他們在小組內進行評講，把自己的文章初稿拿給別人看，或讀給別人聽，請別人提出修改意見，取長補短，這樣既能使學生從相互修改作文中有所收獲，也能培養學生思維的獨立和創造性。
培養提高學生的寫作興趣是一項長期的工程，不可能一蹴而就，它是我們每個語文教師面臨的一個重要課題。只有堅持常抓常練，持之以恒，才能切實提高學生寫作能力。
（作者單位：陸河縣河田鎮河南小學）
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