○葉冬梅
“雙減”政策出臺后，高質量育人，決勝課堂成為每位教師能力提升的重要導向。小學音樂課堂是滲透美學的重要陣地，為此，音樂教師要深入貫徹素質教育“以音樂審美為核心”的基本理念，從聽、視、觸等感官體驗中提高學生的音樂審美能力，促進學生美學素質得到全面提升。
一、美育滲透在小學音樂教學中的作用
（一）提高小學生音樂素養
素質教育背景下音樂素養的提高非常重要，小學音樂教學中美育的滲透為提高小學生音樂素養打下了良好基礎，音樂教師可以通過在音樂課堂中滲透美育加深小學生對音樂知識的了解，以此實現小學生音樂素養的提升。
（二）促進小學生的全面發展
全面發展是現代化教育對學生學習與發展的要求，而全面發展的本質就是綜合性培養小學生德智體美勞這五個方面，在小學音樂教學中滲透美育，就是從美的角度培養學生，學生也可以在以美育為基礎的小學音樂課堂中實現全面發展。
二、雙減政策下小學音樂教學中美育滲透的途徑
在小學音樂教學中滲透美育，就需要音樂教師使用一些合理的手段。
（一）小組合作，激發興趣
學生對音樂缺乏興趣，在小學音樂教學中是一種較為常見的問題，一旦出現這種問題，那么就會導致小學生課堂學習態度消極，在這樣的情況下，即便音樂教師在課堂中滲透美育，也很難提高小學生的音樂審美能力。因此，在面對這種情況的時候首先就需要激發小學生的學習興趣，在小學生產生學習興趣之后融入美育內容就可以起到事半功倍的效果。
小組合作就是一種可以有效激發小學生音樂學習興趣的手段。在小組合作中小學生可以通過小組互動進行音樂學習，這樣就可以提高小學生學習音樂的積極性。例如，在學習人音版小學音樂四年級下冊聆聽《牧羊姑娘》的時候，教師就可以在教學中融入美育內容，然后指定小學生分成不同小組，引導小學生以小組為單位對《牧羊姑娘》這首歌曲進行賞析。賞析的時候由小組長負責記錄，最后將記錄遞交給音樂教師，音樂教師就可以對小組的賞析內容進行點評，以此通過美育教學提高小學生的音樂賞析能力。
（二）情境還原，情緒代入
為了更好地引導小學生在音樂學習中代入情緒，教師就需要通過利用情境還原的手段，讓學生深入欣賞音樂，以此實現小學音樂美育滲透。
1.聽中滲透美育
音樂是一門“聽”的教學，學生在傾聽中可以感悟到自然界各種聲音匯聚的美妙，在傾聽中理解到生活中各種聲音交織的元素，在傾聽中積累到復雜的各種聲音傳遞的情緒，傾聽的過程都離不開教師的主體引導。比如：在聽賞安徽民歌《鳳陽花鼓》這首歌曲時候，教師可以先選擇安徽農民手持花鼓表演的影像資料，配以獨特的民間小調，一下子就把學生帶入特定的情感體驗中，接著教師滲透德育教育，指出在小崗村實行家庭聯產承包責任制后，他們已經過上了幸福生活，但是之前的花鼓的打花鼓是一種謀生的手段，借著出示父親擊鼓、女兒歌唱的畫面，但是不播放音樂，從而用最直觀感知的方式，讓學生理解音樂最表面的一層含義。教師繼而進行曲調部分演的教學，啟發學生思考：用什么樂器演奏可以將畫面的主題表達出來，從而讓學生從心底里感悟到樂器對情感的表達，由衷體驗到民間藝人表演那份熱烈。在傾聽過程中，教師啟發學生思考音樂旋律和節奏的特點，通過賞聽民間小調，讓學生明白打擊樂器對情感表達的效果，也側面使學生審美情感得到升華，審美能力得到提升，從聽中滲透學生的音樂感受之美。
2.唱中滲透美育
在小學音樂教學課堂上，學生自主學唱歌曲，將會更真切地感覺美、表達美和創造美。因為這一過程中需要經過學生的感官、感情和理智處理才能完成，可以讓學生的審美趣味更加高尚。比如：在教學《阿里郎》這首朝鮮民歌時，教師為了使學生感知作品的創作背景，在課前布置學生搜集資料，了解到這首音樂作品被譽為朝鮮民族的“第一國歌”、“民族的歌曲”。在2000年的悉尼奧運會，2018年的韓國平昌冬奧會上，《阿里郎》都是朝鮮代表團的入場音樂。阿里郎的故事來自于高麗時期的一個美麗傳說，表達了朝鮮民眾對美好愛情的謳歌，歌曲名字翻譯成漢語就是我的郎君的意思。在創作背景的搜集中激發學生的敬佩感，受到忠誠的教育，為課堂上更好地感知節奏、理解音樂做了鋪墊。這首歌曲采用了3/4節拍的節奏，學生學唱時對節奏的掌握很關鍵，歌曲的旋律為環繞式進行而少大跳，通過模進的方式，重復與再現節奏，情緒表達略帶傷感。為此，教師要啟發學生理解作品表現的委婉韻味，可以采用同步播放視頻的方式，讓學生思考：你在思念一個人的時候心情是什么樣的？從而在學唱過程中做到深情，含蓄。這種美的滲透是學生在理解音樂作品本身傳遞的情緒中，獲得渴望美的體驗。
3.演中滲透美育
在音樂課堂教學中，教師要調動學生表現音樂的積極性，由學生被動的“聽”變為主動的“演”，從而減輕負面情緒對學習的影響。比如在音樂教學活動中，教師發動學生主動參與表演，可以讓學生發揮各自特長在相互配合中表現音樂的美。在教學民族樂曲時，教師先帶領學生認識民族樂器，并讓會演奏相關樂器的同學為大家演奏，現場傾聽樂器的美妙之音，再讓不會樂器的同學，動手實踐，逐步摸索演奏技巧，在肢體動作與樂器演奏的協調過程中，將音樂的美感與情緒的體驗有機結合起來，激發學生對音樂的喜愛之情，帶動學生學習音樂的興趣。
（三）音樂賞析，素養提升
以往的音樂教學往往會將課堂內容限制在課本之中，這就給小學生音樂素養的提升帶來了一定局限。因此，在面對這種情況的時候，教師就可以選擇一些課外音樂展開音樂賞析，這樣小學生就可以在聆聽自己喜歡的音樂的過程中實現音樂素養的提升。
例如，教師可以在音樂教學中引入《追夢赤子心》，小學生很容易對這種流行音樂產生興趣，然后教師就需要通過《追夢赤子心》展開音樂賞析，通過美育的方式教導小學生。在這樣的學習狀態下，小學生不僅可以實現音樂素養的提升，還可以被《追夢赤子心》這首音樂所感染，擁有奮發向上的精神。
小學音樂課堂是培養學生音樂美感的重要陣地，對促進學生身心全面成長、凈化心靈起著潤物無聲的作用。在“雙減”背景下，教師要鼓勵學生主動探究，并對所學音樂作品有獨特的感知，進而為保持良好的生活心境，提高學習效率打下堅實基礎。
（作者單位：海豐縣海城鎮新園小學）
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