○邱楚玉
隨著新一輪課程改革的推進，在小學數學教育中應該強調培養學生的綜合素質和獨立思考。為了更好地學習數學，教師可以在課堂上采用問題導學法。這種方法通過提出問題來引導學生思考，鼓勵學生自主學習，從而培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，讓小學生能夠從數學的角度來觀察周圍的事物，學會運用數學思維方法去發現、提出、探究和解決問題，從而培養學生的創新精神。
一、在小學數學教學中應用問題導學法的作用
“問題導學法”是一種獨特的教學方式，通過提出問題進行引導，幫助學生理解和掌握所學的內容。應用問題導學法，可以使學生更好地理解和探究數學概念，同時也可以激發學生的學習積極性，營造出活躍的課堂氣氛，并有助于提升學生自身的學習成績。隨著問題導學法的引入，學生們在課堂上的主動性得到了極大的提升，學生主動去發現教師創設的數學情境中的數學問題，從而激發出學習的熱情。在接下來的分析和解決問題的過程中，教師也搭建了一座橋梁，讓學生們能夠更加深入地理解數學知識，并且能夠更好地發散自己的思維去探索數學問題。
二、在小學數學教學中應用問題導學法的方法
（一）突出問題導向，引發自主思維
教師通過采取問題式的教學方法，可以有效地激發學生的思維，讓學生圍繞著某個特定的問題展開深入的探究，從而大大提高學生的思維能力。在采取問題式教學法時，教師必須認真對待學生的獨立性，鼓勵學生進行獨立思考和探究，以便找到正確的答案，并培養學生的創新思維能力。通過實踐，教師可以幫助學生更好地理解并應用所學知識。學生們可以根據教師提出的問題，運用自己已學的知識和實踐經驗，對問題進行分析，最終找到正確的答案。在這個過程中，學生可以通過對問題的推理來提高自己的思維能力。
（二）營造趣味情景，提升學習質量
采用問題導學法，可以通過提高教學的趣味性，用討論的方式來實現的。在正數和負數的概念教學中，由于學生們容易把它們搞混，因此，教師可以采用問題導學的方式來幫助學生理解。教師還可以把學生分成兩個小組，讓學生根據自身的想法和需求，進行討論和交流，從而激發學生的思維，并且能夠更好地發展學生的思維能力。例如，在圖形課堂上，僅僅通過簡單的圖像描述來傳授知識，可能不足以讓學生真正掌握所學的知識。通過問題導學法，并借助多媒體技術，可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生通過觀察和記憶來提高學習效果。通過分組辯論，可以更好地欣賞課堂內容，并且有助于提高學生的學習效率。
（三）加強思維訓練，提升解題能力
為了提高學生的解決問題的能力，需要鼓勵學生不斷嘗試新的方法和思路，并且給學生提供適當的表達內容，這樣才能幫助學生逐步掌握表達技巧。使用問題導學法，讓學生能夠更加深入地理解課程內容，并且能夠更加自如地運用所學的知識來解決問題。在講課的過程中，教師應特別強調思維訓練的重要性，讓學生能夠更加清晰地理解課程內容，并且能夠更加有效地解決問題。例如，在講授加減乘除的課堂上，教師通常會有意識地把文本語言轉換成代數公式。然而，真正能夠讓學生理解和應用這些公式的例子和訓練題卻很少。因此，為了激發學生的獨立思考，教師應該使用符號的形式來表示每個公式。通過使用符號表達有理數加法法則，學生可以通過多種方式來理解這些概念，并不斷提高解題技巧。
（四）借助直觀教具，促進直接理解
教育心理學家皮亞杰曾經強調：“小孩子的思維發展離不開動作的參與，如果不能夠建立起動作與思維之間的聯系，就無法讓孩子們獲得有效的思考能力。”在具體的課堂教學中，教師可以指導學生以問題設計為主、開展獨立思考，進一步深入了解數學概念，同時也減輕了學習的難度，使學生能夠建立良好的邏輯思維。例如，在“圓柱的認識”的教學過程中，教師為學生準備了多種多樣的材料，其中包括3個完全一樣的圓，2個各異的長方體，1個完全一樣的平行四邊體，以及1個完全一樣的正方體。這些教具可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識。然后，教師引導學生思考如下問題：（1）如何選擇合適的材料？（2）經過精心設計，能夠從中獲得什么樣的收獲？完成實驗之后，學生們應當向教師匯報，教師也可以根據需要抽取一些學生來進行回答展示。經過實踐，學生不但更好地掌握了課程內容，而且也激發出了學生的創新精神，拓展出更多的想象空間。在實踐中，學生的思維可以得到拓展和提升，以達到更有效的教學目的。
通過采用問題導學法，可以更好地突出學生的主體地位，促進學生自主學習。同時，還能夠增強師生之間的互動交流，營造和諧的氛圍，激發學生的課堂思維，培養學生的創新能力，從而不斷提升數學學科的核心素養。
（作者單位：汕尾市城區香洲街道中心小學）
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